我一直想帶阿哲去跳舞，不是因為想加強他的大小肌發展，只希望他在職業或物理正統訓練之外，能參與適切他的年齡舞動，讓他玩得開心、沒有壓力。在阿哲K2那年，有機會認識了「敢動！Leap」的外展活動，令我留下深刻印象。
三到六歲上幼兒園，從家到校，幼兒逐漸由「自我」概念延伸到「人際」互動。但一直以來，香港教育理念著重理性與智性的發展，孩子總是向外追求成績，他們的情緒卻容易被忽略。六歲前學齡孩童主要發展任務其實是情緒發展，認識自己是情緒發展的關鍵，身體則是認識自己的重要工具。
敢動！＝讓小朋友認識自己
「敢動！」源自台灣雲門舞集與音樂、幼兒教育、心理學等專家共同研發的「生活律動」教學，是一個專為4至6歲幼兒而設的全方位藝術教育計劃，旨在透過不同身體活動協助幼兒建立自信、尊重、友儕關係，在與同伴溝通和合作的過程中展現身體創意＊。2009年前何鴻毅家族基金把「敢動！」引入香港，阿哲就讀的幼稚園就是參與外展課計劃之一＊＊。
律動是什麼﹖英文翻譯為Creative Dance / Creative Movement，相對傳統舞蹈，是種創意舞蹈，學習上歸納為身體教育。
律動是以形態表達為主的身體活動，是幼兒自己創作獨一無二的舞蹈。在敢動導師引導下，讓幼兒用身體自由探索、體驗、發現和表達，讓身體盡情地展現自己的舞蹈。過程中，小朋友能夠認識自己、探索世界、學習尊重和關懷別人，達到身心合一、快樂做自己。
敢動！＝亂郁﹖
起初聽起來覺得律動好玄，因為這種舞沒有拍子、舞步讓人去跟從，又非上台表演的訓練，感覺是「小童版現代舞」。
既然沒有規則，小朋友亂郁就可以﹖其實重點很明確︰在遊戲中學習、動作沒有標準的答案、不與他人比較。
終於，在K2下學期末，我能夠親身參與敢動，是給幼兒家長的一堂親子分享課。
敢動！＝扮鬼扮馬﹖
分享課在大活動室裡進行，地上鋪上厚墊，敢動導師帶領六對的幼兒與家長。首先，導演從「角色鏡子遊戲」開始，把幼兒代入導師手上的布蛙蛙。無論布蛙蛙單雙腳跳、高低跳甚至滾動，孩子也要做出相同的行動，以身體回答導師。要跟得上相當不易，要做到細微的模仿更需要非常仔細的觀察呢！這只是暖身練習。
之後是扮砵砵車遊戲，音樂起動，幼兒便隨著那很快或很慢的節奏起動。接著透過道路路牌（教具），簡單直接說出不同的舞蹈元素，引導他們認識形狀（方、圓、球形、不規則）、空間（高低遠近）、節奏（長短快慢）、動力（輕重緊鬆）、方向（上下左右）等。
三歲起，小孩開始較注意外界如何看自己。律動中，無論是跑跳步，還是擺動手腳、俯前爬行，他們運用肢體表達個人感受，即興展現不同的身體語言，各自各有獨享的「表演時間」。孩子毋須抬頭也能望到導師或他人的動作，因為律動不主張模仿他人。
與父母一齊敢動！
身為K2的家長站在一旁，即使相差幾個月或不同性別，也留意到他們的活動能力有不同的差異。然而，導師很敏銳地觀察，不時會走到孩子的身旁，說出他／她轉化舞動時的小動作，如扮消防車，他們用手肘、大腿、膝蓋、甚至肚腩、屁股來當消防梯，讚美他們用盡身體每一部分去表達自己，鼓勵他們繼續勇敢創作。
接著，導師邊引導幼兒，邊邀請家長加入。阿哲顯得更加雀躍，主動帶領我創作自己的動作舞步，好像扮親子火車遊戲，甚至拉住我的手帶領我向前。當阿哲不集中只顧四處張望，就由我帶領他，重新叫他留意導師在做甚麼。在場的父母，大多採取不干預政策，不用又推又拉小孩參與，也不用強逼他們學習甚麼形式的舞蹈。
無論舞步及音樂，整個分享課都很配合幼兒，也不是要求幼兒沒有固定的「學習成果」。當看到阿哲能享受隨指示和節拍而起舞，我看到的是他由心而發的舞動，感受到與導師和在場者的互動，主動地創作自己的舞步，享受肢體的韻律。
律動，原來是與生俱來的身體本能。
自己何時曾如此身體舞動起來﹖我已記不起了。很欣慰自己以這種舒服的節奏來與阿哲一齊享受舞動，再次有機會讓我傾聽身體的聲音，再次認識自己。
若想了解更多身體律動的資訊，可以到RE: Make A Wish Facebook專頁#敢動親子日常 查看我的分享。
相關資料︰
＊雲門舞集舞蹈教室—身體課程
＊＊「敢動！Leap」計劃
相片來源︰雲門舞集舞蹈教室網站
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